Recursos da Tecnologia Assistiva
O
professor do AEE deve estar atento à inclusão dos alunos na escola, no que diz
respeito a sua aprendizagem, a acessibilidade, desenvolvimento de sua
autonomia, entre outros. Um dos papéis
deste profissional é garantir a inclusão do aluno com deficiência no ambiente
escolar.
A Tecnologia Assistiva
possui um papel fundamental para a conquista da autonomia das pessoas com algum
tipo de deficiência. Segundo Sartoretto (2010),
“é uma área do conhecimento e de atuação que
desenvolve recursos e estratégias que auxiliam na resolução de
dificuldades funcionais das pessoas com
deficiência na realização de suas tarefas”. (SARTORETTO, 2010. p. 8)
A
implementação da TA no ambiente escolar torna-se uma grande aliada, uma vez que possibilita a efetiva aprendizagem do
aluno ampliando sua capacidade na realização de tarefas da vida diária, na
acessibilidade, conquistando assim uma maior autonomia e produtividade. Os
resultados alcançados ficam bem mais evidentes, melhoram a capacidade de
aprendizagem, interação com o meio ambiente e, consequentemente aumenta também
a sua autoestima.
De acordo com o Decreto nº 3.298 de 20 de dezembro
de 1999 são vários os recursos que são garantidos às pessoas com deficiência e
que devem
ser utilizados para a melhoria da qualidades de vida dessas pessoas.
Conforme Bersch (2007),
“os serviços de TA
são geralmente de característica multidisciplinar e devem envolver profundamente
o usuário da tecnologia e sua família, bem como os profissionais de várias
áreas, já envolvidos no atendimento deste aluno”. (BERSCH, 2007 p: 34)
Vamos conhecer alguns recursos da Comunicação
Aumentativa e Alternativa que auxiliam na ampliação do vocabulário e efetiva a participação
da pessoa com deficiência dentro e fora do ambiente escolar.
Prancha de comunicação com símbolos representativos
relacionados ao seu cotidiano como: brincar, comer, beber, comprar e pedir
ajuda.
(Imagem: 124 Fascículo 6)
Prancha de comunicação relacionada à
alimentação, organizada de acordo com a solicitação,
preferências e agradecimento do aluno.
(Imagem: 145 Fascículo 6)
Pastas de comunicação organizadas por cores de
acordo com o tema a ser trabalhado.
(Imagem: 160 Fascículo 6)
As pranchas indicam o assunto principal. Cada índice pode ser desdobrado em outra prancha temática. Através das pranchas de comunicação é possível que o aluno possa ampliar sua comunicação, fazendo com que as pessoas a sua volta compreendam de fato o que ele deseja naquele momento. Estas pranchas são organizadas nas pastas de comunicação para facilitar seu uso.
Chaveiros de comunicação – utiliza-se símbolos que
são organizados por temas. Possibilita
maior autonomia para o aluno, ampliando sua comunicação dentro e fora do
ambiente escolar.
(Imagem: 169 Fascículo 6)
Os chaveiros também são grandes aliados na
ampliação da comunicação do aluno. Escolhido o tema, são utilizados os símbolos
e sua descrição. De maneira prática, por seu tamanho e facilidade de
carregá-lo, facilita o aluno interagir melhor com as pessoas, seja dentro ou
fora da escola.
Cabe ressaltar que é importante que o aluno tenha
uma referência. O meio desta comunicação, ou seja, imagens, símbolos e
descrição devem ser o mesmo, dentro ou fora da escola. Isso facilitará a sua
aprendizagem e melhor interação com as pessoas.
Referências
BERSCH,
Rita. Tecnologia Assistiva. Recursos e Serviços que promovem a Inclusão Escolar.
_____________.
Atendimento Educacional Especializado: Deficiência Física. São Paulo:
MEC/SEESP, 2007.
SARTORETTO,
Mara L. A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: Recursos
Pedagógicos Acessíveis e Comunicação Aumentativa e Alternativa: Fascículo 6. Brasília: MEC/SEESP {Fortaleza}: UFC, 2010.
