O Atendimento Educacional
Especializado e o papel do professor na SRM
Nos últimos
meses temos nos dedicado ao estudo da Educação Especial na Perspectiva da
Educação Inclusiva. Sabemos que historicamente a educação especial
configurou-se num sistema paralelo e segregado de ensino, destinado somente a
pessoas com deficiências, distúrbios e, com menos frequência a
superdotação. O ensino regular
destinava-se aos alunos ditos “normais” ou muito timidamente a alunos que
pudessem se adequar aos padrões já preestabelecidos.
Atualmente trabalha-se por uma Educação Inclusiva, ou seja, uma única escola em que todos
sejam de fato e de direito incluídos. Proporcionando o ingresso e a permanência
do aluno na escola com condições efetivas de aprendizagem.
Surge então nas escolas o Atendimento
Educacional Especializado que vem colaborar para a garantia dessa inclusão,
utilizando-se de recursos que possibilitem na conquista da autonomia e
independência desse aluno.
“O
atendimento educacional especializado (AEE) é um serviço da educação especial
que identifica, elabora, e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade,
que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando
suas necessidades específicas" (SEESP/MEC, 2008).
É função do
professor da Sala de Recursos Multifuncionais (SRM), entre outras,
“Identificar, elaborar, produzir e
organizar serviços, recursos pedagógicos, de acessibilidade e estratégias
considerando as necessidades específicas dos alunos público-alvo da Educação
Especial;
O professor da SRM é de fundamental importância
dentro de uma escola, pois este será o mediador entre o conhecido e o
desconhecido. Seu papel ultrapassa as paredes da SRM , na medida que tem
consciência da necessidade de estabelecer parcerias institucionais,
parcerias com os pais e com a comunidade.
A participação nesta disciplina possibilitou-nos vislumbrar o trabalho do
Atendimento Educacional Especializado (AEE) de forma dinâmica, dotado de
conceitos imprescindíveis a um educador que se proponha a atrelar teoria e
prática numa perspectiva inclusiva, na
qual o discente seja o centro da construção do saber. Cabe ressaltar que, para
desenvolver este trabalho o professor da SRM precisa realizar o estudo de caso,
cujo objetivo é conhecer o aluno sob diferentes ópticas. Seguindo as quatro etapas do estudo de caso -
apresentação
do problema, esclarecimento do problema, identificação da natureza do problema
e a resolução do problema, é possível desenvolver
uma proposta de trabalho que possa
diminuir ou eliminar as barreiras que impedem a aprendizagem do aluno, respeitando
seus limites e explorando suas potencialidades.
Referências:
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria
de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da
Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP, 2008.
